（アナ、エミリア、ソフィアン、アラン） 日本語のバージョン： 　学園祭の間、グループ１は地理、歴史、伝統文化、メディア、漢字の６つのカテゴリーで日本のクイズをしました。クイズで３つ正解したら、お菓子や餅やバブルティーの賞を取れました。最初に、質問が難しいと思ったため、学生は多い質問を連続して正解できませんでした。それで、学生は質問に答えることが楽しみましたが、より多くの学生に賞を取る機会を与えなければなりませんでした。また、学園祭に来たグループ１の全員がそれぞれ４０分間、屋台の運営を手伝いました。屋台を経営していない時、みんなのグループの楽しく面白い学園祭の屋台活動を見ることができました。  　今年の学園祭プロジェクトの後輩を支えて手伝うことは大抵楽しかったで、簡単な要素と大変な要素もありました。前者といえば、去年のグループプロジェクトのおかげで学園祭プロジェクトの必要な準備や最も良いし方がわかりますから、それは後輩に教えて説明しやすいことでした。一方で、大半の後輩はグループプロジェクトの授業を欠席しましたので、みんなの考えを慮りながら我の学園祭の屋台の計画するのは時々難しかったです。 私たちの研究や日本人の学生のインタビューで学生の自主性が非常に奨励されていることがわかりました。これは保育所から早くも始まっているそうです。次に、クラスの代表者は、敬意を払うために、授業の開始時と終了時に生徒に立つことを教えます。さらに、学園祭や陸上競技会の運営も学生が行います。学園祭には先生が全く関わっていなくて、全部学生が運営しているそうです。最後に、生徒会は生徒にサークル資金提供や規則適用についても小さい発言権を持っています。  私達の研究や日本人の学生のインタビューで学生運動と学園祭について色々なことを学びました。まず、日本には、大学の労働者と博士は労働組合がありますのに、同盟罷業に関する話はダメで、同盟罷業はあまり起こりません。それに、大学でたくさんの学生が政治はタブーで、日本の学生は政治に携わることが多くないからです。私の研究成果と言えば、第2次世界大戦　のあとに、不十分な政党（例えば、日本共産党）とアメリカの占領に対する反動として、政治的な学生運動がより活発になったと言えるでしょう。  英語のバージョン： During the Gakuensai, Group-1 did a quiz on Japan that included six categories: geography, history, traditional culture, media, and kanji. We prepared prizes such as sweets, mochi and even bubble tea, which you… Continue Reading →